正义联盟:两个地球的危机

影片名称：正义联盟:两个地球的危机

上映时间：2024年

影片类型：视频解说

影片导演：彼得·图万斯

影片主演：白种元,权俞利,朴成奎,李章宇

资源类别：全集完整未删减版

资源更新：更新1080P

总播放次数：106

• 1、儿子(😩)刚(🕐)上小学(🍱)，现在每个班成绩都差不(🔼)多，这(🌏)(zhè )
• 2、小学一年级(jí )的孩(🎋)(há(🛄)i )子写作业(yè )，一般到(📤)(dào )几点
• 3、(🎣)怎样培(🐺)养一(🌫)年级孩子(🎳)口语交际能(néng )力如何提高(🥙)孩(hái )
• 4、孩子一年(🈵)级了(🌰)，什(🍞)么(😃)也不会(💶)，该(🦁)怎么办

1、儿子刚(🤼)上小(🎆)(xiǎo )学，现在每个班成绩都差不多(🤐)，这

你儿子刚上小学(xué )，也(yě )就是(shì )才(🐨)(cái )结束上一年(🚳)级。从幼儿园保(🌠)级失败小(🔑)学(🎥)，一结束分(fè(📥)n )班的(🏛)时候(hòu )，大(❔)多数学(xué )校(🈁)(xiào )要进(🧀)行一(yī )次(🍇)分班摸底排查(🐝)计(🕐)算机考试。

学(xué(🎈) )生的(de )成(🎇)绩出(🍅)后，学校要(yà(🐾)o )遵循学(😛)生学(📱)习(🏜)成绩的(⬛)优(yōu )、良、中(zhōng )、差(👞)分班。即尽量减(🍞)(jiǎn )少彻底成绩(👥)好的分(fèn )在(🐸)一(👆)起(💺)，也(yě )尽(jì(💚)n )量避免(🔷)完全(quán )成(chéng )绩差的分在一起(👉)(qǐ )，只是好(🎯)(hǎo )孬搭(✋)配。

为了班级管理的需要(🤧)，也(🌒)是(😈)(shì(🛷) )为好(hǎ(🔭)o )给班主任(🎆)(rèn )评(píng )估那以后的工(gōng )作成(chéng )绩，十分重(chóng )视(😀)公平(pí(⏲)ng )公正(🔰)的(de )原则，学生(shēng )按(àn )优(🏗)(yōu )良中差(🏯)最好(hǎo )搭配好后(hòu )，所(🎁)(suǒ )有(🏍)的互相垂(chuí )直班级(jí )的(🖥)班主任要并且抓(🔐)阄(🚒)(jiū )。这样历(🖍)来(🌚)(lá(❓)i )全部(😳)垂直于(🚚)班级毕竟人(ré(⛔)n )数(🛹)(shù )，学(xué )生成绩(🍽)太体上是(😐)(shì )均衡(hé(🐍)ng )的(de )，也尽(👐)量的(de )避免有美(🖌)观不美观班级，老师们(🌻)会有一种(🏬)意见(jiàn )。

这样以(yǐ(📭) )来(👒)，全部(📥)垂直班级(〽)都(dōu )在一个(gè )起跑线上(📲)，保级失(shī )败一年(niá(📮)n )级(jí )的初(🎩)始(👃)时成(🖨)绩是一样的(🆙)，等(🏾)自己(🎐)一(yī(🎠) )个学期(🚘)过去，那个班级老(lǎo )师(shī(👓) )的(🥝)教学(xué )成绩突出，学(🎋)生(🎆)的(de )进步幅度大，就一(♒)目(🏟)了然了(😩)。

因为会(💻)直接出(chū )现(🐋)根据上(🐄)述规定(📧)才就开(👍)始时每个班(🔐)级(🛌)成(🍬)绩差(😧)不多这些现象，彻底是(shì )生之(zhī )物会造(💼)成的。

2、小学一年级(jí )的孩子写作业，一般(⛎)到(🧐)几点

现在教育部规(🗺)(guī )定(😔)，不容许给一二年(nián )级(🌲)孩(🚢)(hái )子亲(qīn )自(💅)布(🎎)置家庭作(❄)业。但是很多老师(shī )会(🍙)重(😩)新(🥈)布(🌟)置一些(⚪)，但不会(🙊)很(🛏)多(🎷)，真不布(🍹)置(📕)作业，家长又(yòu )按捺(nà(🏸) )不住(💟)了。我们孩子二(📚)(è(🎤)r )年(🥪)级(🗨)，老师一说不买歌词(🦑)同步(bù )习题，家长(📕)都(dōu )觉(🥍)着孩子做(🏂)练(liàn )习题(🦐)少(🧕)，自己偷偷给孩(🌃)(há(🈁)i )子(zǐ )买了(⬇)(le )在(🕰)家(💭)里(🔭)(lǐ )做(👾)呢(🔠)。

一(👳)年(🚕)(nián )级孩(🍶)子(🦃)(zǐ )，刚接近去学习（我说(shuō )的是没上过学前教(jiāo )育的），在写(😫)字，作数方便(🎬)啊(👖)(ā )还(♉)好(♐)像(xiàng )有点很薄弱，特(👾)别(🌔)是写字(⛰)时(👆)(shí )。我(🤲)(wǒ )们孩子刚(🥐)上(🍺)一年级的(🛏)时(🐩)候(🚓)，六个(gè )字(⛄)最(zuì )多(😟)写一个(gè )小(🚪)时。四点多放学时，最(zuì(🧑) )少假期(🎲)作业要(❎)做(🗒)到(dào )六点多七点。

具(🔠)体咱们孩子(zǐ )作业你做到几点(🖊)，要看(✌)咱们那作(✡)业量(🚆)和做作业的(🗺)速度及做(🚰)作业(yè )的习惯。同(⛴)时(shí(🥅) )的(😠)作(zuò )业量，没(🍱)的半小(xiǎo )时，没(⏯)的(de )一个小(👈)时(🈺)都做(🥦)不完。有的孩子做(🚋)作业(🙅)习(🍑)惯(guàn )不好，一会跑这(♒)，一会弄那(🏢)，慢慢腾(téng )腾，这(zhè(🦗) )也(yě )很(hěn )误(🌎)了(🌉)时(🐈)间。

一(📖)年级孩(há(🥉)i )子(🍅)，不建议(🖍)您弄(nòng )太(tài )多作业(😰)(yè(😛) )，先(🕧)养(yǎng )成(🕢)(chéng )良(🤼)(liáng )好的习惯最重要。

3、(💐)怎(zěn )样培养一(🎸)年级(🤷)孩子(zǐ )口(🔊)语交际(jì )能力如(rú(🤪) )何提高孩(hái )

当今社(🚜)(shè )会(huì(🌐) )，相(xià(💢)ng )对较(😵)大的(♟)口语(yǔ )交际(jì )能力成了(🙁)每个人慢慢适应(🗡)(yī(🥩)ng )现代社会(huì(🏨) )最基本的(👮)能力(✔)需求，那样的能力(🥂)是一(yī )种在交(🤼)往过(🐉)程中(🌟)表现不出来的(🔧)机(㊙)智灵(⛳)活的我(🚒)听(tīng )说能力和待人(rén )处(chù )事能力。众位(wèi )的每一位老(lǎ(🆔)o )师(🚃)一定都(🛁)如(🆑)果能自己(jǐ )的学(🖍)生课堂上老师(shī )积极赐评、能(néng )说会道(dào )，在与人交(🍲)往时(🔘)温(wēn )和(hé )有礼、能(✅)言善辩。那么(me )，这(🐇)种写话能(néng )力(lì )的(de )培养是要(📃)从(🛤)(có(🤨)ng )一年级拣(👯)起(qǐ )的。

很多老师都感(📈)觉上(🐖)去学(🤰)(xué )习的时间(🥒)很害怕，哪(🎈)怕每一次的课内阅(📶)读(👍)(dú )课是轻吻、一扫(📍)而(é(🍭)r )过(guò )，都觉得(🚐)是(⏪)没有完成任(👵)(rèn )务(🔌)，心理有点愧(kuì(🕞) )疚，随(🐧)后(hòu )决心这(zhè )些(🛏)学(🐻)期好好来上(👯)一下综合性(🤴)(xìng )学习课。不过不用愧(kuì )疚自责(🧒)，在(zài )你的语(🤓)文课和班会课上、在(🔫)(zài )你和(🎯)学生的对话(🔀)中(🐍)、在(🍘)(zài )你处理(🖕)(lǐ )学生其它(🚧)琐碎(suì )的(😛)小事(shì )时，在你(🐺)(nǐ )布置的作业里(⬜)……学生的口(🐃)语交际能(👹)力正准备渐渐(jiàn )地地增(zēng )加(🤘)。但是(🈸)(shì )，按照《新(xīn )课(🛶)标(biāo )》对(😠)(duì )现阶(jiē )段学生综(zōng )合性(🐏)学(🤢)习能(🙇)力(🌱)的要求(qiú )，我们(🎿)又会感觉还(🍔)是需要(🍄)努力。下(🥠)一(🤥)步就给我(🐭)们(🚧)一起来回顾一下(🏚)《新课标》第(🗾)一学段中小练笔(💀)的(de )阶段(🎛)目标：(🏩)

第一学(🕷)段（１(💓)～２年级(🔼)），课内(🕹)(nèi )阅(➿)(yuè )读那些(xiē )要求学生(✝)：(🔢)１、学(👕)讲普通话(huà )，逐渐地可(🌹)(kě )以(yǐ )养(😵)成(🍥)讲普通话的(de )习惯(🧠)。２、能诚恳(🙏)(kěn )听(tīng )别人(🌈)听他讲(🤜)(jiǎng )话(huà )，很努力清(qīng )楚大声(shēng )说(🐆)话(👉)(huà )的(💰)主要(🤨)内容。３、(📰)听故事(shì(🏿) )、看音像(🆙)作品(🥇)，能转述(❌)大意(😠)(yì(🐔) )和(hé )很精彩(📉)情(🥧)节(🀄)。４(😝)、(👧)能(😒)较发(fā )下(🏎)地讲诉小故(🆘)事，能归(🛍)纳(🥥)分析讲述自己比较感(gǎn )兴趣见(jiàn )闻(🙂)。５、与别人交(📏)淡(🤾)，态(🗨)度(㊙)也就得体，有礼(lǐ )貌。６、有表达(🚍)的(🚆)自信心。积(📋)(jī(🐤) )极主(zhǔ(🆎) )动地(🎫)参(cān )加(🌲)讨论，对比(👣)较感兴趣话(huà )题公开发(🏅)表(👠)自己的意见(🕝)。

在(💄)培养学(🔳)(xué(🐷) )生写话(🌮)能(néng )力(🕛)同(🕤)时，因(🛳)为我(👃)(wǒ )们当前的口语(👍)交际教学和学(🗃)生的口(📼)语交(jiāo )际能(🌨)(néng )力修(🔡)真(zhē(🎡)n )者的存(🎌)在着(✨)一(yī )定(dìng )问题：

１、语(🔟)言环境孤立排挤：

有些学生(➡)还未(wè(🎬)i )再次进入校园(🏤)，修(xiū(💔) )真者的存在很(🗃)明显的(👴)过渡期，对语言外(wài )界有恐惧心(xīn )理，与(🏙)同学与交际(jì )的距离减小(xiǎo )，不愿与(😦)(yǔ )他人所接(🏢)触、谈(🆕)(tá(📡)n )话。有(🗳)(yǒ(👮)u )是学生在家(🌡)里欢(😉)蹦乱(luàn )跳、能(🈶)说会道(🖊)，而进(jìn )入(🤲)校园则一(🔬)言不发或很(🤥)少开(kāi )口(🙎)(kǒu )说(🕟)话，没法(⏫)大胆发挥语言交(🔚)际的作用，极度缺(💱)乏与老师(🐃)互相间、(👿)与(yǔ )同学之间的简单沟通交(jiāo )流(🦒)。

２、交(🚋)际内(👉)容(ró(🔼)ng )光滑：

学生(🏬)受知识量、感(⛺)应能力面的影(🤭)响(🤛)，在口语交际(🔊)中(🚱)，除(📖)非能(🍢)(néng )愿意、大方地在(⏹)课堂内外通过(😶)怎样(yà(🕣)ng )表达(🔦)(dá )别(bié )人(ré(🔢)n )交流(liú(🏁) )，其(🍽)内(nè(🤢)i )容也没(📧)法是(📼)浅显的。主要注(🌼)(zhù(🚩) )意体现了什么在(zài )：口(🐤)语表达的意思不完整(zhěng )、不连(💣)贯、(🎱)自相矛盾(🍔)；语言重复或无地自容(🦂)(róng )；声音不(✡)极响；语(🤗)言(yán )不详(⛵)细，在回话时(🤔)动(💵)不(🌬)动爱受方(🐙)言(🚗)影(😲)响(🧕)，将不相(🏡)关规范的方(fā(🍹)ng )言(📵)词渗(🎟)杂其中；表(biǎo )达过(🛁)(guò )程中(🚧)，容易受干扰(💴)、(🌃)很难(🎾)掉线(🌚)；没法(💳)(fǎ(🔅) )郑重听他人英语口语表达。

３(♌)、教师(👂)注重(🔄)说的训(🍡)练，遗漏掉听的指(⌛)导(dǎo )：

听(📧)和说是小练笔(🈸)的两个方面(🐰)，从(🚬)某(🎋)(mǒu )种意(yì(📠) )义(yì )上讲，仅有学会(🍅)听(tī(📻)ng )才能(✝)有(🕖)目(🌿)的地说，信息能接(🕴)收不(bú(😨) )准有(yǒu )碍于准确(què )地表达。在(zài )实际(🐄)操作中，教师(😸)而不(✌)不(🧖)留(liú )余(😫)力(lì )地传(chuán )授经验(💐)学(⚾)(xué(🏵) )生(🐪)先说(🕍)什么(me )，后说什么(👐)，整样可以做(🔱)到(🥛)(dà(👜)o )具体详细生动形(🚖)象，而(ér )太(🤑)少重(chóng )视(🎂)学生听的方(🕓)法，造(🎠)成学生(🐻)就(🍅)(jiù )没良(liáng )好的倾听习惯(💄)(guà(🙀)n )，很听(🗽)话不知道(🧝)抓着要(yà(🈺)o )领(🥏)。

学(💼)生小练笔能力(😔)的培养这对(duì(🧝) )每一个年(niá(🍡)n )龄(😪)段的学生而言(🤶)是(shì )非常重要的(de )，另(lìng )外必然着多处的难(✨)点(🎉)。另外一年级(👒)的(de )小学生对于(🍧)，口(kǒu )语能力(⛑)培养(yǎng )的(de )难度更大，更(🦑)富有艰巨性。现将自学的(🐇)(de )一些(🐱)资(📌)料(lià(💓)o )并(👆)加强(🌮)自己(🛍)的(👯)教学实践谈谈(💮)怎么增强一(💽)年级学生(📊)(shēng )的口(kǒu )语(🚏)(yǔ(🍠) )交(⛅)际能力(lì )：

一(yī )、凭借语文教(🉐)学(xué )的各个环(💟)节有(💨)意识(shí(👼) )地重视培(péi )养学(✌)生的口语交(🎧)际能(😗)力

因此(cǐ )低年级(🦎)学生(😻)受学识字将(🚒)近(jìn )、(💤)词汇(huì )严重缺乏(fá(🔡) )、抽象思(🛴)维能(néng )力(😷)弱的影响，老爱(🚞)会(🔠)(huì(🚁) )出现“心(xīn )中(zhōng )千(🦅)言(〽)万语(😰)，也不知(✊)何(hé(✉) )意”的情形(🈹)，教(jiā(💭)o )师一定要(🚖)充分(fè(🤽)n )利(lì )用(💅)好教(🥪)材中的开(🚗)口(🌪)说话(😮)资源(yuán )，直接联系学(🛐)生实(🈹)(shí )际，进行(🏾)有目的、有(🍾)步骤地(🧝)做(🍣)(zuò )指导、训(👅)练，使学(🔮)生能清(⛓)楚、必(bì )须明确地表(🥉)达(dá(🌳) )自(zì )己的思想。

１(🌎)、在拼音教(jiāo )学(🏥)中训练(💄)什么写话(🌒)：(☝)

在引导学生仔细观(guān )察字(🎼)母(🆗)(mǔ(🕍) )的形(📀)状时(🚋)，这个可以让(rà(🏂)ng )学生发动(dòng )想(✡)象中，参(cā(🐉)n )与(🕝)开(kāi )口说话再练习(🤞)：１像什么？１(💅)像木棍，１像(xiàng )一条丝丝(🥕)(sī )的(🈂)木棍。要是(🔰)学(xué )生还能(🏞)够而(⚡)(é(😫)r )且“一条”、(💎)“细(✍)细(🤕)的(👘)”，应(yī(🔸)ng )及时(🎲)地给了(🚶)表(🌩)扬，鼓励那(⛺)些学生(🅾)像他这样的把(🔣)话说(🤱)完(🌀)整、说(shuō )具(jù(🚪) )体看、说(🆙)生(shēng )动形象。还(🆗)可以(🚎)让(🐥)学生是可(🥒)以根据(🛳)四声(🕹)音节(🙄)组(😩)有所(suǒ )不同的(de )词，造不(bú )同(🌖)的句(🔥)子，这样的(de )话(huà )学(🔀)生既能够掌(🏚)握(wò )了音节的(de )四声，又丰(fēng )富地(🏂)(dì )了(le )他(👗)(tā )们的(Ⓜ)词汇，学(➰)会了(🦒)运(yùn )用。

２、在识字教学中训(🤥)练训练综合性学习：(🌸)

第一册教材(cái )里一类字(🌆)共(😋)１００个，二类字(zì(👵) )共(♟)(gò(🧗)ng )４００个(gè )；第二(🥕)册教(jiāo )材(👅)里(⏺)一类字(🥐)(zì )共２(🏀)５０个字(📖)，二类字共(👭)５５０个(📖)。对比之中，我们(men )发觉(jiào )到学生(👻)的能识(shí )字(zì )量有太低(🚻)了(le )，想(🌤)罢我(wǒ )们(men )会引导(⭐)学生找出特(⬆)(tè )殊办(🎪)法来(💿)记(jì )忆字形(xíng )：书笔(bǐ )画、换部(🎲)首、编(🎰)儿歌、(😨)编(🕤)故事等，如：第二册《识字１》的“复”，学生(🎸)会(huì(🐝) )说：“我(🙉)了解‘夏天’的‘夏(🚅)’，它(🍧)和‘复(fù )’是(🍕)双(🕛)胞胎，只是上面(🕤)一部(〰)分有点不一样(yàng )。”“有谁(🍜)(shuí(🍉) )也有要好的办(⛰)法(💹)？”“我有(🍈)比(✍)他好(⏺)(hǎo )些的办法：春天到(dào )了(🤫)，太(tài )阳公公可漂亮啊(ā )了，不但(🚂)头上(🔮)戴(dài )了一顶帽(📨)(mào )子，还(👚)穿了(🐷)一(🔖)条(💱)大摆(bǎi )裙呢！”就在学(😣)生(🥀)(shēng )一个(🍅)个把自己(🛋)的办(☕)法问(🥈)出来时，他(🛡)们就(➰)(jiù )是在通过课内阅读：这是你(🌺)为(♍)他们创造出(🕺)的(🎃)一(🚉)个(😑)交际的机(👕)会(🕢)，让他们很(💦)想说、愿(🌊)(yuàn )意去(🍱)说；“有谁(🚄)也(yě )有(👍)更合适的(de )办法？”这是你在(zà(🔫)i )勉(miǎ(💪)n )励(😧)他(👣)们(🙁)大方(🙄)地说(shuō )；“我(🎁)(wǒ )有比(bǐ )他好的(😫)办法”，那说明他在(zài )诚(🚺)恳(🚢)地(😣)(dì(🏷) )静静地(🕯)(dì )倾(✉)听，敢说不了，但(👾)是(🍧)有信心说得要好(💐)；(💩)说(🅱)的人很(🥞)多(duō(⬇) )，只(📢)能(🔜)证明他们爱说(shuō )、有兴(🥣)趣(🤾)说。

３、在阅读教学中训练训练(📚)口(🦏)语(📫)交际：(🌓)

低年(💼)级(jí )学生以(yǐ(🕒) )预料著称(🏁)(chē(🦎)ng )，给学生(🌚)创设一种(🕺)偏(piān )宽(🈁)松(sōng )的表达环(huán )境，让他们不拘形(🌴)式、(🧡)神(shén )圣(🎱)思(💔)想(⛽)感情(qíng )，是增(🈚)强(qiáng )综合性学习能力(👓)的一个好办法。阅读教学中的(🔅)答话(huà(📅) )训练(🅾)，主(🏚)要注(😵)意(📛)通(tōng )过(☝)请看(🌬)画面、问答(💆)、朗读(✉)、去背诵、续编故(🎀)事(🎓)、(😊)续编(😘)课(kè )文、转述等形式并且(qiě(🦒) )。

朗诵是学生口头表达的基础，它(🔪)既(jì )能让学生(🌰)靠(kào )积累(lèi )规范(fàn )的(🏳)要求(👜)(qiú )的语(🔉)言，又(yò(📃)u )能让(ràng )学(⌚)生在规范标准(zhǔn )的(de )语(📺)(yǔ )言(🍵)中(⏲)增强语感(🥀)。重(🚸)视(🐂)大声(💻)朗(🏴)读的(🚰)训练，一方(🚳)面让(🌩)学生多(🚍)听录音朗诵和教(🐴)师范读，实际再(🔆)感(gǎn )受(🖍)到语调(💎)、语(🛰)气的变化(huà )和(🚯)体(📞)(tǐ )态语言(♑)去(😺)哲理性(👙)(xì(🌔)ng )能感受(shòu )到语言的情(🚒)感，如古(💮)诗的(📒)教学。另(lìng )一方面在学(📊)生明白课(🚧)文的(🍚)基(🍡)(jī )础上(🙄)，训(🥢)练(🔖)(liàn )学生用自己的语言去充分能表达再发挥。低年级学生回话前言(🐹)不搭后语，这(zhè )是最常(cháng )见的(de )一种的现象。是为让学生(🎡)把再(🐮)说(🈷)得连贯(🧥)，我们也可(🍥)(kě )以(🔆)电脑(nǎ(➰)o )设计一(💲)些相互联(🏑)系的(😪)(de )小(🛤)问(🏭)题，区(📢)分提(⬛)的(🏩)问题的(🍵)(de )，让学生(shēng )逐一问，接着再把问(🆖)的话(huà )连(🌡)下(🤸)来说一段话，如：《乌鸦喝(hē )水》一课也可以设(📁)计什(❗)么(me )几个(🌲)(gè )问题(tí )：１、(⏳)乌(wū(🗞) )鸦为什么不喝将(✅)近水(📿)？(🕟)２、乌鸦(👍)想(xiǎng )出一(Ⓜ)(yī )个什(shí(💟) )么好(🔈)办法(📤)喝(🥝)到(🏟)了水？学(🛵)生(📽)很(🙃)难(🕞)就能(🌭)把(⛪)课文的内(❕)容语言(🆖)复述出来(👵)。对此一(😳)点(🔰)长一(⏭)点的课文(wé(⛰)n )更可(👞)以(🎹)可(kě )以(🚴)(yǐ )使用(🚜)这个方法(fǎ )。通过(🏮)(guò )这个(gè )方法(🥘)训练(liàn )，学生语(🍟)言(yán )连(❔)(lián )贯起来、口齿(chǐ(🕉) )清晰，口(🎴)语表(📊)达能力(🉐)想(🐵)提(🚥)高较(jiào )快。

至(zhì )于，分角(jiǎo )色(sè(💃) )范读、“课本(😆)(běn )剧(🕌)”表演(🐕)、想像之(👺)中向(xiàng )外(🦅)延伸等(děng )大都口语对(😫)话的好形式，“如果(🛥)我不(😤)是(shì )你，你(🌩)会怎(🎏)么做？”，这(zhè )是(🤚)(shì )站(🍞)在对方的(de )角(⛳)度地说；“若(🕣)果你是(shì(🙁) )他(🕚)，你(🔇)会怎么(✊)(me )说？”这(zhè )是转换角色地(🙇)说；(➕)“请你对他(tā )说一说(🎟)(shuō )！”这(💯)(zhè )是(🌰)刚刚(👲)进入角色地(dì )说。长期性训(xù(🐏)n )练，能促进组(🌩)织学(🛳)生瓜熟蒂(🚗)(dì )落的确(🌞)(què(🏅) )切(♎)(qiē )用语(🔥)、表情达意(🈺)。

在阅(yuè )读(🔡)教学(🙀)中，教师约(😚)(yuē )束性(xìng )的话语也越(🛬)发尤(🌺)为重要。“请大(dà )家竖(🎸)起耳朵，看(kàn )她说(🛁)(shuō )得对不对？”这是(shì )让学(🤭)生(🅱)听(🥗)明(⛲)白、听(tīng )明(🌻)(míng )白；“请(qǐng )大(🚑)家评(píng )一评(🆚)他说得怎样(yàng )才(cái )能(néng )。”这是帮助(zhù )学生在听的基础上(shàng )学会独(🕊)立思考、要会评(👉)价(🎐)；“别(🥏)(bié )着(💏)急，渐渐(😡)(jiàn )地(dì(🗜) )说(🥐)。”“你讲得很对，怎么能(néng )说得(🥥)再(🚴)很(🌂)响(xiǎng )亮些？”这是对学生(🔰)写(🔒)话信心的(🗽)激(🚩)(jī )发(🎰)和口(🎟)语技(🗯)能(néng )的(de )强化训(🤲)练(💽)。

４、(🧖)十分巧妙布(bù )置(🎐)作业，学(🎬)生(shē(❇)ng )自主发展交际情(qí(🚊)ng )境：

一方面，通过众多途径(📩)(jìng )，警(🤞)(jǐ(👉)ng )告(gào )家长看重(chó(🌘)ng )对孩(🌽)(hái )子参(👊)与早期(🔡)综合性学习(xí )训练，具(🍲)体(✈)的(😞)要求家(jiā(🏑) )长(zhǎ(👌)ng )难得(🌔)有时(🎡)间做孩子(zǐ )的(🦒)(de )非常忠诚(chéng )听众(🍻)(zhòng )，也可以让孩子把(👣)自(🚭)己一天的所见(🈂)所(suǒ )闻，说来听，内容(📢)不(🐨)限(xià(✉)n )，形式脱略。学(😤)生是(🚼)最愿意和自(🙃)己(🚵)的亲人询问的，特别(📹)是(🏞)性格(🐬)内(🏏)向(📬)的(🏣)学(⏮)生(shēng )，这是语(🕙)言训练的最有效的(🐘)(de )办法(⏭)之(⛲)一(👹)。家长(zhǎng )及(♊)时(shí )纠(⏱)正孩子口(👬)语中(👏)的(👘)毛病(🕍)，在(😳)与(🕞)孩子商(😜)量事(📤)情(🚿)的过程中，要尽(jìn )量带回去孩子(zǐ )最好(🆒)的赞颂、(💇)家(🛸)长(🕳)本人(💜)更应当及时(🐪)懂得(🍨)聆听(🌊)并有良(liáng )好的训练的习惯(📻)。二是(💣)依据(jù )什么(me )自己所(suǒ )教班级(👄)的特(🗨)点，怎(⏯)(zěn )么(🖋)设(🐖)计(🦐)一(📺)些口语家庭(🍊)作(😀)(zuò )业(yè )，如：(👳)把(🛏)所(🦌)学的(👸)(de )故事(🤳)讲给(📈)家(😺)长(💋)听(🌐)、和(💊)家长(🕶)(zhǎ(🚵)ng )一起(🚼)(qǐ )演课本(běn )剧、当小(💶)(xiǎo )老师教家长(⚡)学生字等，让学(🤑)生(shēng )在家庭中(zhō(🚡)ng )参(cā(🐥)n )与写(🆖)话训练。让(🌼)学生在家(🕕)庭中(👽)(zhō(🤐)ng )多讲解、多(📵)表达，注(⛄)意(👕)发挥礼貌用语，久(jiǔ )而久(jiǔ )之，他们便会性格(👱)开(kāi )朗(lǎng )，语言流畅，不(🍗)有(🍌)。

二(🎭)、查(chá )哈(🚯)生活，用来(😐)一切机(🚻)会去练习(xí(🛴) )小练笔

１(🐋)、在课(kè(⬅) )间十分钟交(jiāo )流中并且综合性(xìng )学习训(xùn )练(💒)：(😴)教师是可(🚥)以(🆙)(yǐ(😉) )抽(✡)出时间引导(📳)学生在课间联(lián )系(xì )，经(jī(🆚)ng )常与学(🌁)生(shēng )达成“聊(🍩)家常”、聊(💁)天说话，一起说故事(🤫)，续编故事(🥍)，使学(🚒)生(🌮)(shēng )的(🚪)口语交际有(yǒu )“源”而发。尤(yóu )其(🖨)是(shì )谈(tán )起(⏬)动画片(🕸)、童话故(🎐)事，更(gè(🗂)ng )能打开学生(😙)的话匣子，影响到学生(🕡)的共鸣(🚨)，丰富地口语交际的(de )内容，会增大小(😉)练笔面。要(yà(🐙)o )求(🐒)学生对每一(🕘)个(gè )话题的(💂)表述都最好(🙎)不要做(zuò(🛃) )到说标准(zhǔn )的(de )普(😴)(pǔ )通(tōng )话、有条(👎)理(🗼)、说详(xiá(💜)ng )细，自然(rán )形成良(🎨)好的训练(🏁)的训练氛围(🥩)(wéi )和(🎷)回话习惯(🤱)。日(🙊)久(🚴)(jiǔ )天长(😣)，学(🤡)(xué )生就会在对(🆖)话中不(bú(🏉) )断(🍡)地纠(jiū )正错误(wù(👭) )，增(zē(💞)ng )强(🈲)说(⛷)话质量(🚌)。平(🛷)时学生们的日常(🚰)交谈，教师亦须留(🧒)心听听，并及(🗳)时提(🤘)醒学(🏮)生注意(🦊)一(🐷)点(👮)(diǎn )身份、环境和(🐥)听话对象，能(👖)表达要(🤛)明白，态(🐽)度(🍓)(dù(💐) )要真(🍂)诚…(🐐)…假如(🔢)教(jiā(🌂)o )师要做(🔖)有心人(rén )，这样(🔂)的(🦋)话(🐲)，处处都(dōu )能指(🍎)点(🔈)学生回(👑)(huí )话(🤛)。

２(👚)、在(📖)活(🚨)(huó )动(🙌)中进(jìn )行(🏄)综合(🎑)性学(😷)习训(😩)练(✒)：

也可以把(🚚)每日每节(🌵)(jiē )语文(wén )课(kè )前(🏔)五分(fèn )钟(🤨)(zhō(💑)ng )设为(wéi )“答话”时间(💡)。形式不拘(jū )，内(💸)(nèi )容不限(😚)。寒假(⛄)(jiǎ(🔌) )里(lǐ )我具体(tǐ(🍮) )的要求学(📁)(xué )生(🗣)早上可以保证(🏬)１(🗿)小时(🍳)的阅(💩)(yuè )读时间，因此要求家长去做登(👍)(dēng )记，还(⛩)还不(bú(🚪) )知道(dào )效果怎(🎴)么样(🍏)才能，开学后(😓)我(🐳)确(🌊)定(🏩)把五分(🐳)钟“说话的”内容定(🌟)为阅读领导(😻)报(bào )告，把(bǎ )自己(jǐ )见(🔶)到(dào )的(de )最极其精(💾)彩、最喜欢一段(🚯)复述故事进(jìn )去或则朗读出。也(yě )许(🖋)是(🎠)会再次出现这样的局(🚈)面(♑)，有(🕰)是(🌮)学生而各(🏔)种(💠)原(🏟)因(🤓)说(🧑)得(🌳)磕(🗳)磕(💾)巴巴，下面的(📂)学生会(🗾)(huì )有些(🏏)对劲。教(💉)师应(yīng )该引导教(jiāo )育学生(👘)(shēng )要学会(🍟)倾听(tīng )、学会尊(🤶)重他人，还(hái )可以对一(🐪)(yī )些(🌩)要“出场(👤)”的学生事前(👫)参(cān )与“彩排(pái )”，让他(♒)们在掌(zhǎng )声中恢(huī )复自信，下(xià )一次的“出场”一定(🧘)会(📅)更精彩(🌘)。

３、紧扣(kò(📉)u )发展生活，任务道具训(♐)(xùn )练：

丰(fēng )富多采的生(shē(🏿)ng )活给综合(hé(🌿) )性(🐊)学(🎚)习(xí )教学(😀)需要(yào )提供了源(👲)泉(🕞)，教师要用(🥧)心捕(bǔ )捉(🌰)现实(😵)生活现象(🤙)，相对(🕔)(duì )于(🦆)一(🎲)些突(tū )然昏倒现象这个(😄)(gè(🕖) )可以参(cān )与副(📋)本(běn )训练。如：对一件事情(🍽)的完全(🎳)不同看(kàn )法、对(😴)(duì(👿) )问题(tí(👼) )的讨(🦄)论(😴)、一(👲)些好的(🐲)提(🔨)议、某种(🍖)力量(🐓)现象的辨析(🤪)(xī )等。

如(🚝)(rú )果能(😗)我(wǒ )们在平时的教学(🙅)过程中(🌼)，多给学(♎)生机会(huì )，释放其表达(🏁)出的(😃)欲望(🎛)，十足(🍍)把握契(🦈)机，有步骤(🎆)地进行(há(🏽)ng )指(🔻)(zhǐ )导(dǎo )，学(xué )生的(🏳)口语(👳)表达能(🎾)力就(🕌)一(🏫)定会(🧔)能(néng )够得(🌷)(dé )到很大的提高，更(🍕)为重要的(🕘)是，在其过程中注(zhù )意培(🍷)养(🌠)了他(tā )们很想说(🗄)、要(yà(🚭)o )说(🔕)的(🔛)心理素(🔣)质(⛵)和语(📬)言(🧘)的适应(🐂)能(😲)力(📯)，不能形(xíng )成了良好的(❗)口语表达(dá )习惯(🎏)，为今后学生(shē(📱)ng )的(🍪)语文素养的形成与(yǔ )发(fā )展奠定(⛵)了良好素质(🌝)的(🌸)基(🆔)础(🌰)。

三、(🏟)综合(hé )性学习专题训(xùn )练

是(🔮)从教材(cái )中的(de )栏(lán )目训(🚫)练，使(shǐ(👄) )学(👄)生都很(hě(💓)n )系统、最省时间地掌(🎖)握口(🍜)语(🐉)交际(🥝)的无关知识，增(🚼)加具体(tǐ )技能(🚢)(néng )。那(🔌)样的专(zhuān )题训(🈵)(xùn )练更(🚷)具以(🔻)下特(tè )点：(🚡)一是(shì )跟(📓)学生生(📝)活求(🐟)(qiú(👴) )实(shí )际(🏤)紧密(🧜)联(🕥)系，具(🙃)备广(guǎng )泛(🎿)的(🈹)适(shì )用(🌤)性；(💭)二是按照(🥑)从(🗂)易(📂)到(🚥)难，由简(🍏)(jiǎn )单到复(🌐)杂的规律。

本册（第二册）(💈)共(📒)设八个专(👎)题，分为(🧚)八(🔍)组：多姿多彩的春天，家(🏙)庭生(shēng )活，保(🥊)护(📁)环(huán )境，快乐(lè(😩) )的夏天，动脑(nǎo )筋想办法(fǎ )，人(rén )类的生活(🥏)如此地幸福的话，我们都(🙁)有吧(ba )好品(pǐn )质(zhì )，感觉有趣(👏)的自然科学。并电脑(🏣)设计了(le )与(yǔ(⚽) )专题(🚔)相联系(👹)联(🍴)系(xì )的八(🚥)次写(🕷)话训练：春(chūn )天在(📕)(zài )哪(nǎ )里、(🔃)我该(👴)怎么(🙊)(me )办（(✉)帮家长做(zuò )家(✂)务要让(⏪)做(🍯)）、我们(men )身(😲)(shē(👾)n )边(biān )的垃圾、续编(🎾)(biān )故(gù )事、(🚦)猜(🧕)谜、(🉑)怎(👷)末过“六一”儿童节、(🐈)应(🏢)该怎么做(🔱)（打碎(💖)花瓶承(🥂)认了(🏺)(le )却天(tiā(㊗)n )天挨(🌇)打）、未来的桥。

为了(🎟)增加课(🤦)堂的效率，我(♐)(wǒ )建议教(jiā(🐌)o )语(👣)文又教品德与生(🌺)活的老(🤾)师，在教(🐣)指导《春天(tiā(🌷)n )在(🍊)哪里(💧)》、《我该怎么(me )办(🎿)》写话时(🍎)可(😰)以加(jiā )强《品(👅)德与(yǔ )生活(💑)》一(yī )单(dān )元《我的(de )家人与我的伙伴》之(zhī )《我为家人添欢乐》、二单(📏)元的《走(🍉)进(🗞)大(🔗)自然》之《春(🐩)天(tiān )来(🎙)了(le )》来进行训(😊)练，是(🏩)可(kě(💒) )以(📜)使(🏰)(shǐ )课堂资源(⏭)更(🔸)(gèng )丰富(🚷)。

我们还也可以(🤟)对(duì(💟) )专题(tí(🐹) )训练的(de )环(🐀)节(⛽)通过(guò(⬅) )可(🏡)以发挥(😃)、创造出，如《我们身边(biān )的垃(🎾)(lā )圾(jī )》有(yǒu )一(⛲)个环节(📰)是(shì )把你(🥊)咋(👄)一(🐓)次(🤶)性处理(lǐ )生活(🏾)垃(lā )圾(jī )的(🕎)想(🐭)法画(🍩)一(yī )画(huà )，我们可(📷)以需(xū )要(❓)补(🐍)充(😛)(chōng )写一写(📃)、用实物演示相关的，不(🌜)一定局限于(🥙)于“画”。

小(🈯)练笔课(kè(♍) )很(🥈)容(🎸)易上，但比较容易那金(jīn )贵，有时课堂气氛轻(qīng )松(🍊)，但容(📇)易出(chū )现混乱(luàn )、虽可(🏳)完全控(😱)(kò(💥)ng )制(👄)的局面，那么(🏭)教师(♑)的(👥)准备(🌧)课件可以(🎡)考虑周全(👙)一(🐐)点、每个(gè )环节(🕒)和学(🍶)(xué(🌡) )生(✒)的(📤)活(⏰)动顺序(📫)(xù )都要精(🏂)心(xīn )设计(🍎)，但教案(👸)这个可(🍷)以(yǐ )大(dà )纲形式(💇)又出现，是因(🐦)(yīn )为雷鸣交(🚷)际的过程(🧙)灵(📕)活性(xìng )很小(👰)，教师的语(😙)言(⬇)尽很有可(🍡)能简洁(jié(🈚) )明了、(🥥)指向明确，那(🐭)样就会使课(kè(🔙) )堂既很放(🗯)得开又(yòu )收(😪)得(🎩)拢。

口(🏡)语(🥖)交(👾)际(😻)的过程就(💞)成了学生提(🌆)升到思想、感情(qíng )、意(♑)志(zhì )、(🍫)品质(🏸)的过程(📦)，在这种(⤵)假(jiǎ )的(de )、具体(🕰)看、富(🦇)有情(🗻)趣(🦆)的情境(jìng )里(🥅)，学生(shēng )反而(é(🚽)r )衷于怎样表达，勇于表达，而且句句是(🐂)(shì )发自(📝)内(nè(💁)i )心(xī(📕)n )的感受(🌜)，益(💥)于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年级(🙊)了(le )，什(👤)么(🆓)(me )也不会(huì(🐔) )，该怎(🔵)么办(🖼)

作为一(🚓)名教(jiāo )育者，看(kàn )到题(📐)主这(zhè )样的问(📒)题(tí(🕵) )，不由得愣了几秒(miǎo )。

为(🌽)什么不(📊)微(wēi )微一愣(🍿)几秒(🎙)，您很可能有这样的疑问。

是(shì )需要(🦆)，题(⛲)(tí )主(🍮)实在是太(tài )消极(jí )悲观(😌)(guā(🤳)n )啦，要明白不管(😟)(guǎn )是(shì )什么这种世(🤰)界再怎么(🦏)喧杂，对于您可以说(🍭)，孩子只(🌜)能(🐕)一位爸(🏩)爸(bà )或妈妈。对(🙂)于孩子而言(yán )，您只(💉)有一这(🥫)么说(🤨)一个孩子，全世界可(kě(😝) )不(bú )止(💆)一(🥂)(yī )个(gè )，决(🧑)无(👔)第(🎏)二个。

但他说您(🎟)的描述(shù )实在是太太含糊(hú )，相当然地(dì )把孩子一切都(😛)绝对(duì(🙂) )否定了，其(qí )实(🚛)，您这么请看，背后的辛(🙀)酸与(yǔ(⏭) )苦(🕋)楚(chǔ(🤐) )，确实是能够表述(🤲)(shù )的。

那个(🥢)世(shì )界(🏆)(jiè )上没有不是(shì )很爱(🦁)孩子的父母，如(➡)果(guǒ(🥋) )不是(🐺)有(🍵)(yǒu )一天(🤞)父(fù )母说起了极差(chà )的言论(😶)，一(🐔)定是遇到(dà(😿)o )了(🔔)妖师(🌧)(shī )的问题(🗨)(tí )。

我想，是对您(🤒)来说(😇)，此时孩(🉑)子(zǐ )的成(💾)绩是太(tài )玄(⬇)的问题。

您我之所以如(rú(🏝) )果说(shuō )孩子什么也应(🎨)该不会(🕯)，那是(📋)因为(wé(🌚)i )跟班里其(🎀)它孩子并(🐞)且了比(🦕)较(💃)。有句话(♐)叫是(shì )那样(yàng )的话说的，就(📔)没(🎭)比较(🏄)就(🍭)是(shì(❌) )没有伤害。

没错(cuò )，如果不是我(wǒ )们(men )只打(dǎ )听一(🍁)下自己(jǐ )的(de )孩子(🚋)(zǐ )，不(bú )拿他(tā )跟别(🌳)的(de )地(🦓)(dì )方孩子(🕔)并且(qiě(🕛) )都很(😢)，我想(🙈)，您绝对(🦎)不(bú )会(🎻)有此一问。

那(🧐)你，肯定会(🚂)有(yǒ(🕒)u )人(🙍)问，事实那(💻)就是这等(🤦)，以及(jí )父母应该要怎(💬)么(🍠)办啊(🌄)？

我(👢)想这是(🐅)您之一(yī )关注(🥄)的问(➗)题。

您孩子才(😝)上一年级，我想单从(🎠)(cóng )成绩来(🦎)说(🤽)的话，恐怕(🏮)属于什么(🤾)(me )班里后面(💸)几名(🎵)。是(shì )对(🌯)这样的情(👽)(qíng )况，从您的描述中(🚜)能(🗝)够看(🏈)出，您失落到(dào )了极致，甚至连将孩子所有(yǒu )的一切(👁)都否(🍐)定了。

最后(💷)说(🏊)一(yī(🎳) )句，不管孩子(zǐ )成(🐺)绩再(📡)(zà(🎧)i )咋差，另外(🏥)父母(🐪)我们也(🍠)必(🔅)须得不会相信孩子(zǐ(🕜) )是(🥙)独(🆎)(dú )一无二的(de )。您想啊(🥪)，要是(👻)(shì )父(fù(👞) )母都不也许孩子(🍎)，那(🎿)你还有(yǒu )谁相信(xìn )孩(🕙)子呢(ne )？

就没(🔫)(méi )人完全(📁)(quá(🎰)n )相信的(de )后果，那是(👃)寂(🐗)寞，应该是(⚽)还没有(🔐)自信(👃)心(🍝)。在(🦕)这种(🤝)下(🎩)，会发(fā(🥅) )生了什么(🧖)什么(me )，那可惜(🖐)不是(🧀)那(🛋)么容易(yì )预料到(🚵)的。

因(yīn )此，如果(👑)(guǒ )没有让(rà(🈶)ng )我(wǒ )说(shuō(😨) )，此时此(⏬)刻，成绩(🎛)(jì )应该(🗣)是(👠)放在(zà(👯)i )旁边(🔼)一(yī )旁，题(🐃)主(🍖)最(🏔)肯(🙇)定做的(de )是，搁下一(📧)切包(😦)(bā(🏼)o )袱，原先可(👻)以(🃏)接纳孩子，把(bǎ )孩(há(👽)i )子看成是(💱)这种世(🚻)界上最(⏯)优秀(xiù )的(de )人。

况(kuàng )且，全世界(🌏)，孩子只(zhī )有一一个(🚽)，无论(⭐)好(hǎo )与(yǔ(📡) )不好，也仅(jǐ(⛄)n )有(📊)这一个。

而(🖤)且，在对待孩子成(ché(🔈)ng )长问题上，上帝也应(🔮)该不会(huì )给(🎬)我(wǒ )们(men )第二次(🏷)教育子女的机会。所以(🤓)我(🦉)，请珍惜眼(🍴)下(💒)，请不会(🎊)相(🆓)信孩(🤟)子，请用自己的信(xì(⬛)n )心(💴)和(hé )爱心去温柔感化(huà(🏼) )孩(🐌)(hái )子。

让孩子我(🤡)相(xià(🆑)ng )信(➕)，父母(➕)(mǔ )是爱(😢)我的。

让孩(🥜)子我相信(🕞)，虽(🧀)说(⏫)我成绩差，可是我却有(🚹)自己的(🛣)闪光(🔡)点。

让(ràng )孩子相(🕧)信，我(wǒ )仍(🤗)然强大成功了的(de )潜(😓)(qián )力，始终信心十(shí )足！

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